究竟什么是科學(xué)教育？如何進(jìn)行科學(xué)教育？現(xiàn)在不少學(xué)校實(shí)際上存在著很大的誤區(qū)。這也是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)弊端。
世界上很多著名人士都曾對(duì)這一概念作出闡釋，19世紀(jì)中葉，英國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中突出了科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，第一個(gè)系統(tǒng)闡述了其科學(xué)教育思想。
在今天，王元認(rèn)為，科學(xué)教育已有了更為深刻和重要的內(nèi)涵，我們目前所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)教育在大范圍內(nèi)應(yīng)是對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)教育。而科學(xué)教育目標(biāo)則可以分為促進(jìn)人發(fā)展的目標(biāo)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，前者是科學(xué)教育本體功能的體現(xiàn)，后者是科學(xué)教育外在職能的體現(xiàn)�？偟膩砜�，科學(xué)教育育人目標(biāo)與科學(xué)教育內(nèi)涵的發(fā)展是一致的。從最初的注重知識(shí)、技能到關(guān)注方法與過程，到關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系，把握科學(xué)本質(zhì)。就這一點(diǎn)，王元院士指出，現(xiàn)在的科學(xué)教育在某種程度上，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)科學(xué)手段的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，不應(yīng)只是空談，應(yīng)重視在方式、方法上的應(yīng)用。
科學(xué)教育在當(dāng)今已成為一個(gè)熱門話題，開展各式各樣的科學(xué)教育活動(dòng)也已成為學(xué)校的一個(gè)重頭戲。然而，在大力宣揚(yáng)科學(xué)教育的今天，我們是否忽略了一個(gè)更為重要的問題——基礎(chǔ)教育，本末倒置的現(xiàn)象在如今的教育界已有滋生的苗頭。
就這一點(diǎn)，王元院士有很深的體會(huì)，學(xué)生只有學(xué)好了基礎(chǔ)課程，才能進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的拓展，研究深層次的問題。他指出，平面幾何體系和解析幾何理論等知識(shí)，這些都出現(xiàn)在現(xiàn)今中小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)課本中，這些內(nèi)容都是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)，是最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在中小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，掌握這些數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容與技巧是一項(xiàng)非常必要的任務(wù)，要明白這些知識(shí)的道理�；A(chǔ)不好,什么研究也做不成。
眾所周知，王元院士在著名的“哥德巴赫猜想”研究中取得過若干卓越成果，而在國(guó)內(nèi)也曾一度出現(xiàn)過“哥德巴赫猜想”熱，一些并無扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的人，盲目地投入大量精力去做這一經(jīng)典難題。很多人給王元院士寄來信件，提供各種各樣的答案，說自己已經(jīng)證明出了“哥德巴赫猜想”，
有一位大學(xué)生給王院士寄來的研究文章,他看了一分鐘就發(fā)現(xiàn)了“一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的錯(cuò)誤”。對(duì)此，王元院士指出，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)是以課堂教學(xué)為主，而課堂教學(xué)的主導(dǎo)則是老師，老師教，學(xué)生學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式到什么時(shí)候也是受用的。如果連一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)都掌握的不牢，就去研究“哥德巴赫猜想”（要證明所有的偶數(shù)都是兩個(gè)素?cái)?shù)的和），顯然這是不現(xiàn)實(shí)的。
王元認(rèn)為，一個(gè)人的心態(tài)決定了他做事的方向，也決定了事情的成功與否。如果說打好基礎(chǔ)是學(xué)好科學(xué)的前提，那么，培養(yǎng)良好的對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，則是學(xué)好科學(xué)的保障。培養(yǎng)老師與學(xué)生良好的對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，對(duì)于科學(xué)教育而言也是個(gè)不容忽視的問題。
王元院士就此還特別介紹了科學(xué)院前副院長(zhǎng)兼黨委書記張勁夫同志在上世紀(jì)60年代提出了“安、鉆、迷”的學(xué)習(xí)精神：所謂“安”，就是將心沉下來學(xué)習(xí)與做研究，一點(diǎn)也不要浮躁；“鉆”，就是要十分專心地鉆進(jìn)去；“迷”，就是對(duì)待科學(xué)要著迷，做到廢寢忘食的程度。王院士在向記者解釋所謂“迷”時(shí)，還補(bǔ)充道，就是對(duì)科學(xué)要有濃厚的興趣。沒有興趣是搞不好科學(xué)的，這要靠“安”、“鉆”才能達(dá)到“迷”。他認(rèn)為，只要有了這種精神，學(xué)習(xí)與研究就可以搞得很好。
這位年過古稀的老人，把畢生的精力獻(xiàn)給了偉大的科學(xué)、教育事業(yè)。他對(duì)待科學(xué)的認(rèn)真精神，他教導(dǎo)后輩的諄諄話語，足以讓人受用終生。
實(shí)習(xí)生 賀佳 |
